„Mokslininkai tvirtai teigia, kad dvikalbystė veikiau stimuliuoja, o ne trikdo kalbinę ir bendrą vaiko raidą.”
Teigia Dr. Eglė Krivickaitė – Leišienė, Vytauto Didžiojo universiteto (VDU) Humanitarinių mokslų fakulteto Lituanistikos katedros lektorė.
Straipsnyje rašoma apie:
– Koks procesas vyksta vaikų galvoje vienu metu mokantis dvi kalbas;
– Teigiamus dvikalbystės aspektus;
– Kaip dvikalbystė skatina kalbinę ir bendrą raidą .
SSA (International Step by Step Association) – tarptautinė asociacija, šiemet mininti savo dvidešimtmetį, vienija švietimo srityje dirbančias organizacijas iš daugiau nei 40 šalių iš Europos, Vidurio Azijos ir kitų žemynų. Tai švietimo ekspertų tinklas, siekiantis užtikrinti kokybiškas ankstyvojo vaikų ugdymo paslaugas visoje Europoje ir Vidurio Azijoje.
ISSA yra vertinama tarptautiniu lygiu už rezultatus pasiektus kuriant ir taikant praktikoje ugdymo proceso vertinimo ir tobulinimo įrankius. Šiemet ISSA tarptautinė konferencija „Nurturing Enviroments for the Wellbeing of Young Children and their families“ rengta birželio 18–20 dienomis Leidene, Nyderlanduose. Šioj konferencijoje deleguota projekto „Inovacijos vaikų darželyje“ (Nr. 09.2.1-ESFA-V-726-01-0001) dalyvavo dr. E. Krivickaitė-Leišienė.
Video filmas tėvams
Vertė ir įgarsino Logopedė dr. Vilma Makauskienė
Publikuota gavus sutikimą
Vertė logopedė dr. V. Makauskienė.
Patarimai kaip kalbėtis su mikčiojančiuoju (1)
Patarimai kaip kalbėti su vaiku (2)
Jeigu jūsų mokinys mikčioja (4)
Paulina Kuraitienė, spec. pedagogė, DIR modelio terapeutė
www.augukartu.lt
DIR® modelisbuvo sukurtas grupės mokslininkų, kurių priešakyje buvo klinikinės psichologijos, psichiatrijos profesorius, pediatras dr. Stanley Greenspan, kuris modelio dėka pristatė pamatinę žmogaus raidos struktūrą. Kiekviena pavadinimo raidė simbolizuoja svarbiausius modelio elementus: D(angl.Developmental) – modelis remiasi natūralia žmogaus raida, o raidos tarpsniai formuoja ugdymo tikslus. I(angl. Individual differences) – individualūs ypatumai, formuoja darbo metodus, pagal kiekvieną asmenį, atsižvelgiant į jo sensorinį profilį, sensorinę dietą, traumines patirtis, kultūrinį kontekstą, pomėgius ir kt.. R(angl. Relationship-based) – emocinis ryšys yra modelio šerdis. Continue reading „DIR Floortime – pagalbos modelis vaikui ir šeimai”
Kovo 6 d. Europoje yra minima logopedo profesijos diena. Europos logopedų asociacija (CPLOL), vienijanti daugelio šalių specialistų organizacijas, 2004 metais priėmė nutarimą minėti logopedo profesijos dieną. Pagrindinis logopedo dienos tikslas yra suteikti visuomenei daugiau žinių apie įvairius kalbėjimo, kalbos ir komunikacijos sutrikimus, jų įveikimo galimybes bei padėtų laiku atpažinti kalbėjimo ir kalbos problemas. Continue reading „Logopedo profesijos diena. Kada logopedas gali padėti?”
Garsų tarimo mokymas vyksta tam tikru nuoseklumu. Iš pradžių vaikas mokomas taisyklingai ištarti atskirą garsą, vėliau garsas įtvirtinamas skiemenyse, žodžiuose ir sakiniuose. Paskutinis etapas – įtvirtinti garsą kasdienėje kalboje ir išmokyti jį atskirti nuo panašiai skambančių garsų. Svarbu lavinti ir foneminę vaiko klausą, t. y. gebėjimą išgirsti nurodytą garsą skiemenyse, žodžiuose ir sakiniuose.
PDF: Garso S mokymas
PDF: Garso Š mokymas
Vaikai išmoksta kalbėti bendraudami su suaugusiais. Girdėdami aplinkinių kalbą, pirmaisiais gyvenimo metais, mažyliai išmoksta reaguoti į įvairius garsus, nustatyti jų kryptį, suprasti dažniausiai tariamų žodžių reikšmes. Antraisiais gyvenimo metais, vaikai mus pradžiugina tardami nesudėtingus garsų derinius ir prasmingus žodelius. Sparčiai besivystanti vaiko pažintinė veikla, motoriniai įgūdžiai, leidžia jam aktyviai tyrinėti supančią aplinką, lytėjimo ir klausos pojūčiais įgyti daug svarbios informacijos. Continue reading „Garso Š mokymas”
